TECNOLOGIA NA SOCIEDADE E NA ESCOLA

ATIVIDADE. 1.1

“É o mundo das imagens que penetra no universo mental das pessoas, até mesmo em seus tempos/espaços mais ocultos. Nem mesmo o ambiente dos sonhos escapa à influência das imagens e dos sons eletrônicos que nos rodeiam e nos perseguem. São os dispositivos audiovisuais remodelando o consciente e o inconsciente dos indivíduos. As imagens mentais passam a ser constituídas não apenas em função dos sentimentos e daquilo que se vê, ao vivo, mas pelo que se assiste nas telas vivas da vida.” (NOVA, 1999, p. 32).

Momento. 1 - Diferente da década de 80 observou que a tecnologia esta inserida em diferentes ambientes (trabalho, lazer, educação, família, etc.) com isso é preciso preparar nossos alunos para os ambientes digitais.

Nós educadores estamos na busca de aprimorar ou até dizer aprender a utilizar as tecnologias, e para que esse uso seja eficaz todos precisamos se unir (pais, alunos, professores), quanto à importância das TICs no ambiente escolar e também familiar.

A comunidade entende e reage de diferentes formas, de acordo com a sua crença sobre a tecnologia, principalmente no ambiente escolar, pois muitos não tiveram a oportunidade de aprender tal conhecimento (oriundos de décadas anteriores), mas a grande maioria dos pais até cobram o ensino conciliando a tecnologia aos conteúdos tradicionais, por terem a consciência que o aluno precisa estar preparado para o século XXI.

“Que a aceitação de erros é fundamental para a construção significativa e verdadeira do conhecimento. Sem errar não se chega ao conhecimento. É preciso experimentar, tentar e tentar de novo” Piaget.

Momento. 2 - Quero falar um pouco sobre a sala do Acessa Escola em minha unidade, é bom observar alunos inseridos no contexto tecnológico, pois nosso currículo enfatiza e muito esse manejo, acompanho e percebo que até os professores se empenham na sua atualização em termos de Tecnologia, o mesmo posso dizer das demais (rádio, vídeo, data show, entre outros) que compõem as TICs (Tecnologia, Informação e Comunicação), é muito gratificante, perceber que cada vez mais professores se unem na utilização dos ambientes tecnológicos e logicamente os pais e alunos nos elogiam por proporcionar tal competência a seus filhos.

Momento. 3 - Concordo plenamente com a iniciativa de se ter alunos como estagiários no Programa Acessa Escola, pois vejo o grande apoio que os mesmos dão aos professores, que muitas vezes não tem a experiência do convívio tecnológico, criamos um cronograma de agendamento e estratégias de uso, para que não confronte os diferentes projetos que bem sabemos que todas as disciplinas podem utilizar no ambiente digital, pois combino com os mesmos no quesito orientar principalmente os alunos na questão do uso correto e seguro das tecnologias (Law houses), por saber que muitos se utilizam fora do ambiente escolar, todos os alunos se interagem com a habilidade apresentada (tecnologia), abrindo novas possibilidades no seu cotidiano.

Atividade 1.2

Reflexão com vídeos - Diferentes caminhos se abrem ao assistir os vídeos: Todos não fogem da importância da Tecnologia na vida humana: Impacto da Tecnologia da informação na vida social, onde podemos analisar se estamos usando a tecnologia (mídias) para o “bem” progresso social ou para o “mal” alienando o ser humano...

Revolução Industrial - o progresso da vida humana diante disso vem a pergunta, estamos realmente progredindo? A importância de educar para as TICs não pode ficar esquecida no ambiente escolar; Com isso evitando que nosso aluno entre no vicio do World of Warcraf, bem abordado no vídeo;

A entrevista de Lidislau Dowbor - Educação e Tecnologia, a importância de interagir a educação e tecnologia para a inserção do jovem no mercado de trabalho;

Fecho “A criança como foco principal dos publicitários, por serem essas crianças que temos em nossas salas de aula, e precisamos aprender a lidar com os conflitos que a mídia coloca nas famílias, mas sabemos que é na escola que os problemas aparecem, por existir diferentes classes sociais na escola pública.

Atividade 1.3 - GRUPO

Antes da aplicação do Método de Projetos, é preciso realizar uma sondagem para avaliar a efetividade do método de ensino a ser utilizado, baseado na pedagogia tradicional, através de um questionário junto aos alunos. Os principais resultados estão no quadro a seguir:

PROJETO: TICs NA EDUCAÇÃO

CATEGORIAS PESQUISADAS	RESULTADOS ESPERADOS
Interesse pelo Projeto: Aprovação e Envolvimento com o método por todos os alunos, expectativas iniciais (planejamento) pelas atividades.	100% de envolvimento e aprovação; Motivação e interação aluno - professor.
Aprendizagem Significativa: Relação entre os conteúdos escolares e a realidade social da clientela; Interdisciplinaridade: inter-relação entre conteúdos escolares (currículo nas diferentes disciplinas).	Atividades facilitadoras; assiduidade e compromisso dos alunos e professor, interação do trabalho docente coletivo.
Atuação dos Professores: Preocupações dos professores com o ensino, os impactos dos recursos e ambientes mais usados e o relacionamento professor - aluno.	Flexibilidade na condução das atividades, criatividades, mediarem de forma motivadora (principalmente com aqueles com algum grau de dificuldade).
Formação de Competência: Efetividade do método tradicional paralelo com as inovações (TICs - Tecnologia Informação e Comunicação).	Habilidades importantes para o bom desempenho profissional, solução de problemas, responsabilidade e criatividade, contextualização (apresentar a realidade no todo, para que tanto o aluno como o professor possa estar inserido no século XXI...
Método de Avaliação: Nível de satisfação e efetividade da avaliação (no todo).	Avaliação construtiva (não punitiva) conceituar as situações reais de cada aluno e professor, no avanço dos conhecimentos.

De modo geral, o desenvolvimento de um projeto envolve três momentos: primeiro, a problematização: momento no qual o tema ou problema é escolhido ou negociado pelo grupo. Entre os autores que estudam o assunto não há consenso quanto à responsabilidade da escolha do tema gerador. O ponto fundamental dessa decisão diz respeito à motivação. O tema não deve ser assumido pelos alunos como imposição do professor, tampouco pode ser fruto de uma curiosidade circunstancial dos alunos. O tema gerador deve constituir-se em desafio, algo que mereça investimento de tempo e esforço cognitivo e que esteja ligado a uma necessidade real. O segundo momento é o desenvolvimento, no qual são elaboradas estratégias para buscar respostas ao problema proposto. Segundo Leite (1996)⁴, essas estratégias devem incluir situações que obriguem o aluno a agir, observando a existência de vários pontos de vista e de diferentes formas e caminhos para o aprendizado. Devem favorecer o confronto das próprias idéias com os conhecimentos técnico-científicos, instigando a dúvida e a curiosidade. Para isso, torna-se recomendável estimular o uso de espaços alternativos de aprendizagem, como: sala de leitura acessa escola, ambientes reais de trabalho, realização de entrevistas e palestras, etc. O terceiro momento é a síntese, a sistematização do conhecimento elaborado e o ponto de partida para novos projetos. É neste momento que se avalia o trabalho realizado – Os objetivos inicialmente propostos foram ou não alcançados? De modo geral, a avaliação, dentro da ótica dos projetos, é desenvolvida ao longo de todo o processo, buscando verificar a capacidade do aluno de resolver uma situação problemática real, dando enfoque para a mobilização e articulação de recursos.

Marco Cesar Rodrigues de Souza